LA ORGANIZACIÓN COMO SOMBRAS Y ARQUETIPOS

La clase estuvo dedicada al tema de las imágenes en la organización educativa. A cada grupo se le asignó una frase al respecto. Este es el comentario que hicimos sobre la organización como sombras y arquetipos:

LAS NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN

1 ¿Que significa y por qué?

Las necesidades de autorealización se encuentra en el último nivel de la pirámide de las necesidades de Maslow. Suponen la realización integral del potencial propio. Es decir, llegar a ser lo que se puede ser, para estar en paz consigo mismo. Se manifiesta tanto en los aspectos de desarrollo físico, como psicológico o social.

2¿Quién es Maslow?

Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el uno de abril de 1908. Era psicólogo y creo la famosa pirámide de las necesidades donde el orden de as necesidades es las necesidades fisiológicas, después se encontrarían las necesidades de seguridad,a continuación las necesidades de aceptación social, necesidades de autoestima y por último las necesidades de autorealización

3¿Por qué surgió este tipo de necesidades?

Las necesidades, según Maslow, aparecen de forma sucesiva, empezando por las elementales o inferiores, de tipo fisiológico. A medida que se van satisfaciendo en un determinado grado, van apareciendo otras de rango superior, de naturaleza mas psicológica. El acceso de las personas a las necesidades de nivel superior depende de su nivel de bienestar. Todas las personas tienen necesidades básicas, pero esto no quiere decir que lleguen a tener necesidades de autorealización

VUELO ESPACIAL

En la dinámica de hoy, Lola ha planteado un juego en el que nos seleccionaban para construir una nave nodriza y solo disponemos de quince objetos que debemos priorizar. Nosotras hemos establecido la diferente clasificación:

15 una caja de cerillas: son lo más dispensable debido a que no hay oxígeno 14 brujula: porque no funciona fuera de la Tierra
13 un aparato de calefacción que funciona con energía solar: no funciona porque no hay sol
12 un bote de leche en polvo: no es necesaria mientras quede comida
11 dos pistolas de calibre 45: no funcionan porque no hay gravedad
10 señales luminosas: no funcionan 9 una barca de salvamento hinchable: sirve para propulsarse8 un paracaídas de seda:sirve para taparse7 un botiquín y jeringas hipodérmicas: nos sirve como herramientas6 cincuenta metros de cuerda de nylon: nos sirve como sujección5 un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media): nos sirve para comunicarnos4 alimentos concentrados: nos sirve para alimentarnos3 un mapa celeste de las constelaciones lunares: nos sirve para situarnos y facilitarnos la movilidad.2 veinticinco litros de agua: es indispensable para nosotros1 dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno: sin él no podriamos vivir.


A continuación relacionamos los diferentes utensilios con la actividad educativa.

15 una caja de cerillas: caja cerillas aula14 brújula: metodología, orientador13 un aparato de calefacción que funciona con energía solar: profesores, nuevas tecnologías12 un bote de leche en polvo: actividades, contenidos, recursos11 dos pistolas de calibre 45: exámenes 10 señales luminosas: calificaciones
9 una barca de salvamento hinchable: estudio personal
8 un paracaídas de seda: ayuda, orientadores
7 un botiquín y jeringas hipodérmicas: recuperaciones
6 cincuenta metros de cuerda de nylon: leyes, normas
5 un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media): relación social:alumno-profesor, interacciones dentro de la comunidad educativa
4 alimentos concentrados: contenidos
3 un mapa celeste de las constelaciones lunares: currículo
2 veinticinco litros de agua: aptitud, motivación, conocimientos
1 dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno: estudiante, aprendizaje, que exista la escuela

Por ultimo hemos hablado de los criterios que hemos seguido para la casificacion: criterios de supervivencia, deteccion de necesidades, criterios de utilidad, criterios de mision, desplezamiento: el cambio, la reforma, la adaptacion.

Como ultima cuestion hemos tratado el significado real del el oxigeno, que en organizacion lo mas importante son las relaciones

EL MONTAJE EN EL CINE

El día 15 de noviembre lo dedicamos a abordar el tema del lenguaje cinematrográfico. A cada grupo se le asignó un tema, a nosotras el montaje.

EL MONTAJE

Es la ordenación narrativa y rítmica de los elementos objetivos del relato. El proceso de escoger, ordenar y empalmar todos los planos rodados según una idea previa y un ritmo determinado.

La expresión del montaje es el elemento más importante de todos los anteriores y fruto de todos ellos. La elección, el ritmo, la medida van a la búsqueda de darnos una significación. Porque imágenes sueltas pueden adquirir al unirse agrupadas un nuevo significado.

Dos clases de montaje:

- El interno del encuadre.

- El externo o montaje de los diversos planos: es la yuxtaposición de los diversos planos ya internamente montados. De unos fragmentos de la película rodados, seleccionamos los fotogramas que componen planos más conseguidos en función de toda la secuencia y de todo el film, y los ordenamos con la medida y situación conveniente.

El espacio y el tiempo fílmicos entran en juego: La elipsis es la supresión de los elementos tanto narrativos como descriptivos de una historia, de tal forma que a pesar de estar suprimidos se dan los datos suficientes para poderlos suponer como existentes. La elipsis viene motivada por la necesidad de recortar tiempo real, por razones narrativas (provocar el interés, sensaciones...), por razones técnicas de rodaje o interpretación que imposibilitan la filmación de ciertos hechos (accidentes, catástrofes...) y por razones éticas que impiden la representación de asuntos incómodos (muertes reales, ejecuciones...)

Normas sobre montaje:

-Escala: Los cortes de cada escena, que suponen supresión de fotogramas, de un movimiento, no pueden ser arbitrarios. Un pequeño cambio de imagen produce una incomodidad visual, se trata de un salto de imagen.

- Angulación: Cuando el anterior error se aplica a la angulación, se trata de un salto de eje, efecto óptico que se produce cuando se cruzan los ejes de la acción y, por tanto, se da una perspectiva falsa en la continuidad de los planos correlativos.

- Dirección de los personajes u objetos: Se trata de producir la impresión correcta en el caso de la dirección de los personajes en tomas diversas. Los movimientos de diferente dirección han de tomarse con direcciones opuestas, y los movimientos de igual dirección, con iguales direcciones. El error es el salto de eje. Tiene que haber "raccord" o continuidad. Además, en las acciones estáticas la dirección de las miradas de los personajes determinan el eje de acción, que es la línea imaginaria a lo largo de la cual se desarrolla la acción de los personajes en el espacio.

-Montaje en movimiento: En todo montaje en movimiento, las figuras que se siguen deben ser parecidas, sólo diferentes en su magnitud y posición.

- Velocidad: Se puede variar la rapidez de los planos en un momento dado para aumentar o disminuir el interés. La velocidad del montaje debe responder al desarrollo del episodio, no a su velocidad física o a su rapidez dramática. Distancia focal: Hay que mantenerla sin variar. Si no, se produce un salto de distancias.

¿Cómo se hace la separación o unión de los planos y secuencias en un film? Por medio de diversas formas de articulación y puntuación:
- Por corte: las imágenes de un plano suceden a las del anterior sin ningún proceso intercurrente.
- Por fundido en negro: la escena se oscurece hasta no ver nada. Lo contrario es la apertura en negro. O también en blanco, en color o en iris.
- Por encadenado: Una nueva escena va apareciendo encima de una antigua que se va fundiendo por superposición.
- Por cortina: La progresión de una imagen en la pantalla hace desaparecer, por desplazamiento, la imagen anterior. Hay diferentes tipos de cortina.
- Por barrido: Rápida panorámica que borra la nitidez de una imagen y da paso al plano siguiente.

Globalmente, las formas de paso indican una medida (un paso de tiempo o un cambio de espacio) y una expresión (una idea, un símbolo, un efecto...)

TIPOS DE MONTAJE:

- Según la escala y la duración del plano:

Analítico: A base de encuadres que contienen planos cortos y en general de corta duración. Se presta más a lo expresivo y psicológico. Se analiza la realidad estudiándola por partes. Se crea un ritmo rápido en la sucesión.

Sintético: A base de encuadres que contienen planos largos y con frecuencia uso de la profundidad de campo. Se da una visión más completa de la realidad, sin voluntad de análisis. Como aparecen más objetos y más hechos, exige encuadres de más duración para poder tener bastante tiempo de lectura.

- Según con vistas a la totalidad del relato cinematográfico:

Narrativo: Pretende narrar una serie de hechos. Puede ser:

• Lineal: El que sigue una acción única desarrollada por una sucesión de escenas en orden cronológico.

• Invertido: Se alterna el orden cronológico del relato a partir de una temporalidad subjetiva de un personaje o buscando más dramatismo.

• Paralelo: Dos o más escenas, independientes cronológicamente, se desarrollan simultáneamente creando una asociación de ideas en el espectador. La finalidad es hacer surgir un significado a raíz de su comparación. Una característica es su indiferencia temporal, donde no importa que las diferentes accione alternadas sucedan en tiempos diferentes o muy distantes entre sí.

• Alterno: Equivale al anterior, basado en la yuxtaposición de dos o más acciones, pero entre éstas existe correspondencia temporal estricta y suelen unirse en un mismo hecho al final del film o de la secuencia.

Expresivo: Intenta sobre todo una interpretación artística o ideológica de la realidad cinematográfica que quiere mostrar en el transcurso de un film. Puede ser:

• Métrico: Se basa en la longitud de los fragmentos.

• Rítmico: En función tanto de la longitud de los planos como de la composición de los encuadres. Intenta subrayar el impacto psicológico con una segunda sensación confiada al ritmo del film. Se deforma la realidad de alguna manera, el ritmo real de un suceso se retrasa o acelera según lo que el autor quiere provocar.

• Tonal: Intervienen componentes como el movimiento, el sonido emocional y el tono de cada plano.

• Armónico: Resultado del conflicto entre el tono principal del fragmento y la armonía.

• Ideológico: Busca un sentido más intelectual en la narración de los hechos al crear o evidenciar diferentes tipos de relaciones entre sucesos, objetos, personas... Relaciones temporales, espaciales, causales, consecutivas, de analogía, de contraste...

HISTORIA CONJUNTA: "EL ESPACIO"

La clase del 21 de noviembre estuvo dedicada realizar una historia conjunta acerca del espacio. A cada grupo le tocó una frase la cual debía analizar y relacionar con lo visto en días anteriores. A continuación se presenta el trabajo que le entregamos a la profesora:

¿CÓMO PODEMOS CAMBIAR EL ESPACIO EDUCATIVO?

31 DE OCTUBRE 2007

El principal cambio que pensamos debe darse en el espacio educativo es su adaptación a la sociedad de la información. Para afrontar este reto es imprescindible tratar los indicadores educativos.

Antes de hablar de los indicadores de la sociedad de la información (SI), es preciso preguntarse por el espacio y el tiempo que permiten el desarrollo de esa nueva modalidad de sociedad. No hay sociedad que no requiera un espacio y un tiempo para surgir, consolidarse, evolucionar, desarrollarse y, en su caso, menguar y desaparecer. Los procesos de cambio social son espacio-temporales y ello también afecta a la SI, en la medida en que sea una sociedad diferente de la sociedad industrial, como suele aceptarse. Los indicadores habrá que marcarlos en algún espacio informacional, o info-espacio, y ver cómo van cambiando a lo largo del tiempo. Aquí partiré de la hipótesis del tercer entorno, que afirma que: "las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) posibilitan la construcción de un nuevo espacio-tiempo social, en el que puede desarrollarse la sociedad de la información".

LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y SUS INDICADORES

Para actuar e intervenir en el espacio electrónico las personas requieren nuevos conocimientos, capacidades y aptitudes. No basta con aprender a navegar por Internet y buscar información en la red. También es preciso dominar la escritura electrónica, protegerse de ataques y seguimientos indeseados (virus, envíos masivos de correo electrónico, cookies, etc.), saber presentarse, moverse y actuar en los escenarios virtuales, saber elaborar y presentar en formato electrónico lo que uno quiera emitir a través de las redes, etc., etc. Los usuarios de las redes no sólo son receptores de información. También emiten información, aunque ésta no llegue a la Web.. Como cualquier espacio social, el espacio electrónico exige habilidades y destrezas específicas para intervenir activamente en él. El nivel educativo de una sociedad informacional se mide ante todo por las capacidades y aptitudes que las personas tienen en relación al espacio electrónico, es decir, por el grado de alfabetización digital y de capacitación infoelectrónica que poseen.

EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual paralas interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.
Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.
El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.
Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.
Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.

Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar disemina-dos en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.

La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la teleescuela o la universidad virtual siempre están abiertas.
Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo.
En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia , la pizarra electrónica, el software y los videojuegos.
Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes.
En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de física, matemáticas, ciencias naturales o idiomas.
Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales.

DURANTE DE TIEMPOS MODERNOS

1.Número de veces que aparecen relojes en la película.

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2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?

En el primer plano aparece un rebaño de ovejas que son sustituidas por un numeroso grupo de obreros entrando a trabajar. La relación de ambas imágenes es la sumisión y falta de iniciativa de los trabajadores en una cadena de montaje. Y en el último aparecen Chaplin y la huérfana al atardecer caminando por la carretera, de esta imagen podemos extrer la idea de que ambos dejan sus vidas atrás comenzando una nueva juntos.

3. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?

- Las sirenas: hacen referencia a llamadas de atención para avisar de una orden.

- El silbato: significa el toque de entrada y salida y hora de comer.

- El sonido del reloj a la hora de picar: de este modo podemos apreciar el control que los jefes ejercen sobre sus trabajadores.

- Sonido de barriga: hace referencia al hambre existente en las clases sociales de la época.

4. Significado de la bandera roja.

La bandera roja aparece en la parte trasera de un camión, al caerse Chaplin la recoge y comienza a hondearla para que el conductor la viera y la recogiese. En ese momento se ve como repentinamente un tumulto se agrupa a sus espaldas, manifestantes comunistas. La policia al ve la bandera en las manos de Chaplin lo toman preso como líder comunista. Así que la bandera es el símbolo de los obreros en propesta por las injusticias que ejerce el poder.

5. ¿Cuántas organizaciones hay? (cargos, papeles…).

El presidente de la fábrica, el capataz, los obreros,el vendedor mecánico, Cheriff , los prisioneros, policías, el ministro y su esposa, el panadero, el gerente de los grandes almacenes, los camareros, cantantes y bailarines del bar.

6. Cosas que nos han llamado la atención.
-Es curioso que el protagonista, cuando no está trabajando, va bastante bien vestido. Pero durante casi toda la película va vestido con un viejo mono de trabajo.
-El momento en el que es atrapado por la maquinaria y él es un engranaje más. Esta secuencia expresa muy bien la situación de los obreros, a los que solamente se les consideraba un engranaje más de la maquina, el obrero debía trabajar al ritmo de éstas, y sin duda eran lo más importante en una fábrica, la “vida” de estos preciados objetos era mucho más importante y valorada que la de los trabajadores.
-También me parece importante la secuencia en la que unos vendedores le presentan al director de la fábrica una nueva máquina, que le da de comer a los obreros mientras que estos siguen trabajando (economía de tiempo)
-Por último, se observa en numerosas escenas de la película como controlaban cada segundo del trabajo de los obreros: cuantas veces iban al baño, cuanto tiempo pasaban dentro...

NIVELES DE AUTORIDAD DE MAX WEBER

JUEVES 25 DE OCTUBRE

Este día de clase se nos pidió que buscáramos información acerca de los niveles de autoridad propuestos por Max Weber. Aquí os dejamos una breve biografía y su tesis sobre la organización burocrática, dentro de la cual existen niveles de autoridad.

BIOGRAFÍA

Max Weber (1864-1920) fue un economista y sociólogo alemán, quien a través de su estudio de las civilizaciones desarrolló el concepto moderno de Burocracia refutando, criticando y ampliando las apreciaciones de Marx. Weber intentó probar que el capitalismo fue influido fuertemente por los valores éticos y religiosos y que por lo tanto, las relaciones económicas no podían explicar únicamente las relaciones de fuerza en el capitalismo, como había planteado MarxWeberdefinió la burocracia como la forma más eficiente de organización teniendo en cuenta la complejidad de los aparatos estatales, de las dependencias gubernamentales y pensando en las necesidades de sociedades cambiantes y dinámicas.

ORGANIZACIÓN BUROCRÁTICA

La burocracia resulta un "tipo ideal de organización" delimitada por una estructura de dominación legal que se ejerce por medio de un cuadro administrativo aplicable a grandes organizaciones tanto del estado como del sector privado. Representa una estructura administrativa y de personal de una organización.

Max Weber identificó las siguientes normas básicas fundamentales para el desarrollo burocrático:

Los cargos constituyen el núcleo principal del cuadro administrativo burocrático.

Existe un sistema de carrera administrativa.

Posición externa e interna neutral del burócrata con respecto al cargo (es una profesión, es de comportamiento impersonal).

Funcionarios organizados por jerarquía de mando.

Remuneraciones sobre salarios sin gratificaciones por servicios.

Los niveles de autoridad están determinados por el trabajo o la función desarrollada.

Nombramientos por méritos y calidad de trabajo.

Trabajo sobre procedimientos y normas establecidas.

Registro en papel de todas las actividades desarrolladas y se basa en documentos y procedimientos por escrito (formularios, comprobantes, certificaciones etc).

Entre las características identificadas en las sociedades para hacer factible el desarrollo del modelo burocrático están:

- En lo político: La burocracia es el cuadro administrativo que corresponde a la estructura de dominación legal.

- En lo económico: Implica el desarrollo de la economía monetaria, ya que las transacciones en dinero racionalizan la actividad económica, permiten presupuestar ingresos y gastos de manera sistemática.

- En lo administrativo: Facilita la realización de las numerosas y complejas actividades que aumentan cualitativa y cuantitativamente en las organizaciones.

La eficiencia de la burocracia es superior a cualquier otra forma de administración.La administración burocrática moderna define a la racionalización como el supuesto y principio fundamental para el pleno ejercicio de la burocracia moderna y supone que mediante procesos de racionalización adecuados se logra la eficiencia y a largo plazo se construye la acción social o aceptación social, para unir el aparato burocrático el modelo burocrático a la sociedad.

EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE

EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE

MIÉRCOLES 24 DE OCTUBRE DE 2007

Dividimos la clase en grupos y la profesora asignó una frase a cada grupo. Las frases eran:

1.- El tiempo escolar como política educativa.

2.- El tiempo como una variable o recurso.

3.- La Jornada Escolar.

4.- El Impacto del tiempo en el Aprendizaje.

5.- El tiempo como una variable que se vive.

6.- El debate sobre la Jornada Escolar.

A nuestro grupo se nos asignó la frase número 4:"El impacto del tiempo en el aprendizaje". Nosotros pensamos que en la jornada escolar la nocion de tiempo es un recurso limitado y finito.En la actualidad cada vez más se trabaja para configurar un curriculum flexible que ofrezca la posibilidad de crear un conocimiento significativo para el alumno. Se tiende a que desaparezca la estructura cíclica en la escuela y se cree otra dinámica donde no se sucedan siempre el mismo ritmo de actividades.En el aprendizaje no se puede trabajar con el reloj sino disponer del tiempo que necesite cada alumno.

TAYLOR

JUEVES 11 DE OCTUBRE

1. ¿Qué es organización?

Se puede definir como un conjunto de personas con unos objetivos o metas en común, organizados para lograr mayor eficiencia en el logro del mismo.

2. ¿Qué es educación?

Es un proceso comunicativo en el cual se trasmite la cultura del momento. No es un proceso unidireccional, no solo se limita únicamente a la trasmisión de contenidos conceptuales y habilidades y destrezas (procedimientos) sino que va más allá. Pretende trasmitir valores, ideología, la formación integral del individuo. Educar es un forma de ayuda al otro para crecer como persona.

3. ¿Quién es Frederic Taylor?

Frederick Winslow Taylor (20 de marzo de 1856 - 21 de marzo de 1915) Ingeniero Mecánico y economista estadounidense, promotor de la organización científica del trabajo. En 1878 efectúo sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero.

4. Comentar la siguiente oración: Principio de administración por excepción.

Distribuye el trabajo y la responsabilidad entre la administración y los obreros. La administración asume todo trabajo que exceda la capacidad de los obreros.