tag:blogger.com,1999:blog-22084995585922547082024-03-14T00:56:02.333-07:00PEDAGOGAS 5Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-55313428593905881252008-04-22T02:08:00.001-07:002008-04-22T02:40:48.649-07:00DERECHOS HUMANOS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrgapGTMoVvSC7oSW05Yvgxgs0YGz7sgexl5ncSupRtD0kfbTeIyA20Yk3D_GkReO7hpN-JdyU0VfYlbYufnnR6entVFsEK3cigzvpStwvLe2P0iAu1XirtahNlx1gimOpPROyg72PHd4/s1600-h/images.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5191997079853164994" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 144px; CURSOR: hand; HEIGHT: 184px" height="187" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrgapGTMoVvSC7oSW05Yvgxgs0YGz7sgexl5ncSupRtD0kfbTeIyA20Yk3D_GkReO7hpN-JdyU0VfYlbYufnnR6entVFsEK3cigzvpStwvLe2P0iAu1XirtahNlx1gimOpPROyg72PHd4/s320/images.jpg" width="116" border="0" /></a>Todos los seres humanos nacen con derechos y libertades fundamentales iguales e inalienables.<br /><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Las Naciones Unidas tienen el compromiso de apoyar, fomentar y proteger los derechos humanos de todas las personas. Este compromiso tiene su origen en la Carta de las Naciones Unidas, que reafirma la fe de los pueblos del mundo en los derechos humanos fundamentales y en la dignidad y el valor de la persona humana.</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">En la Declaración Universal de Derechos Humanos las Naciones Unidas han expuesto en términos claros y sencillos los derechos que tienen todos los seres humanos en condiciones de igualdad.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">El día 17 de abril Lola repartió por grupos artículos de los Derechos Humanos. A nuestro grupo nos asignó el Artículo 3.</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong><span style="color:#cc33cc;">Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.</span></strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#00cccc;">“El derecho a la vida es inherente a la persona humana. Este derecho estará protegido por ley. Nadie podrá ser privado de la vida arbitrariamente”.</span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#00cccc;">El derecho a la vida: la protección de la existencia misma de las personas, así como la defensa de una calidad de vida mínima, acorde a sus necesidades de supervivencia y el respeto a su dignidad.</span> </div><br /><br /><br />También trabajamos en clase conceptos como respeto, responsabilidad, colaboración, justicia, dignidad,...<br /><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEp6nsD3im4DyPtoLJJ1Tmnd7snULV7i360_pP634EsdMkZMN2Bu_c8gdc7c85ZRRlwUXFkPiTapjZSueCR34iwjKTWlbPYRWcsB1IqeHSkU2GvdVugLXblR4bCKkNLSS9l2V9pFIuwl4/s1600-h/images1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5192001155777128914" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 155px; CURSOR: hand; HEIGHT: 166px" height="149" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEp6nsD3im4DyPtoLJJ1Tmnd7snULV7i360_pP634EsdMkZMN2Bu_c8gdc7c85ZRRlwUXFkPiTapjZSueCR34iwjKTWlbPYRWcsB1IqeHSkU2GvdVugLXblR4bCKkNLSS9l2V9pFIuwl4/s320/images1.jpg" width="138" border="0" /></a>Vamos a definir el concepto de <span style="color:#33cc00;"><strong>solidaridad</strong></span>.<br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#00cccc;"><strong>1. ¿Qué es la solidaridad?</strong></span> </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">La <span style="color:#33cc00;">solidaridad o caridad social</span> expresa una idea de unidad, cohesión, colaboración. Se encuentra muy ligada al <a href="http://www.ideasrapidas.org/amor.htm">amor</a>, y como éste admite dos planos de consideración: </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">- <strong>Solidaridad-sentimiento</strong>. Tendencia humana a asociarse en busca de bienes comunes. Es la inclinación a sentirse vinculados con otros, bien por motivos de semejanza, bien debido a intereses comunes. Incluye la tristeza cuando esas personas afines sufren un mal. Se trata de <a href="http://www.ideasrapidas.org/sentimientos.htm">sentimientos</a> buenos pero a veces inestables o de tipo superficial. </div><br /><br /><div align="justify">-<strong> Solidaridad-virtud</strong>. Es la determinación firme y perseverante de comprometerse por el bien común. Estamos ante un hábito o virtud, ante una decisión estable de colaborar con los demás. Con todos los hombres, pues realmente hay vinculación con todos, aunque uno no se sienta unido a algunos. Esta solidaridad-virtud es más firme e importante que la sentimental, y de ella seguimos hablando.</div><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#00cccc;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#00cccc;">2. ¿En qué se basa la solidaridad?</span></strong> </div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify">La <span style="color:#33cc00;">solidaridad</span> se apoya en varios motivos que podemos reunir en dos grupos: </div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff99ff;"><strong>a) Razones humanas</strong></span>: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayor eficacia.</div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff99ff;"><strong>b) Motivos espirituales</strong></span>: fraternidad humana, común <a href="http://www.ideasrapidas.org/dignidad.htm">dignidad</a> de hijos de Dios, unidad de destino eterno, idéntica redención, unión común a Cristo y a María.<br /></div><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#00cccc;"></span></strong></div><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#00cccc;">3. ¿Hay diferencia entre solidaridad y caridad?</span></strong> </div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify">Se parecen mucho. Se puede decir que la <span style="color:#33cc00;">solidaridad</span> va dirigida hacia grupos, mientras que la <span style="color:#cc33cc;">caridad</span> piensa en las personas individualmente. En realidad, es más correcto afirmar que la solidaridad es una parte de la caridad.<br /></div><strong><span style="color:#00cccc;"></span></strong><br /><strong><span style="color:#00cccc;">4. Ejemplos de solidaridad.</span></strong><br /><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify">Esta decisión de buscar el bien de todos puede aplicarse en muchos terrenos: </div><br /><br /><div align="justify">- Solidaridad de los pobres entre sí; de los ricos hacia los pobres y curiosamente de los pobres hacia los ricos. Estos casos de solidaridad se ejercitan de modo diverso. Por ejemplo, el rico buscará el modo de ayudar al desarrollo del pobre; el pobre será agradecido. </div><br /><br /><div align="justify">- Solidaridad de los empresarios hacia sus empleados y de los empleados hacia sus patrones. Por ejemplo, aquéllos abonan el sueldo justo y éstos trabajan con lealtad. </div><br /><br /><div align="justify">- Solidaridad de las mujeres entre sí y respecto a los hombres. Lo mismo aplicado a los hombres entre sí y respecto a ellas, evitando el <a href="http://www.ideasrapidas.org/machismo.htm">machismo</a>. </div><br /><br /><div align="justify">- Solidaridad de regiones, razas y naciones hacia otras, evitando racismos y nacionalismos.</div><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#00cccc;">5. Ejemplos de falta de solidaridad.</span></strong></div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify">Es falta de solidaridad cualquier acción que busca el interés propio o de los afines despreciando el bien de grupos sociales diferentes. Ejemplos: </div><br /><br /><div align="justify">- Cualquier forma de lucha de clases va contra los principios solidarios. </div><br /><br /><div align="justify">- Las distintas formas de explotación humana, sea de grupos o naciones, también se oponen a la solidaridad. </div><br /><br /><div align="justify">- Los nacionalismos y regionalismos. Aquí conviene precisar que es correcto un amor especial al propio pueblo, comarca, región o país. La falta de solidaridad aparece con el desprecio o desinterés hacia otros pueblos, comarcas o países. </div><br /><br /><div align="justify">- En general, cualquier egoísmo. Por ejemplo, los jóvenes que sólo piensan en su <a href="http://www.ideasrapidas.org/diversion.htm">diversión</a>, suelen ser insolidarios hacia padres, profesores, vecinos, incluso hacia las personas que limpian las calles.</div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-17295639676841015342008-03-05T03:57:00.001-08:002008-03-05T12:33:56.595-08:00"PATAS ARRIBA: ESCUELA DEL MUNDO AL REVÉS"<div align="justify"><a href="http://www.patriagrande.net/uruguay/eduardo.galeano/patas.arriba/portada.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 181px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" height="409" alt="" src="http://www.patriagrande.net/uruguay/eduardo.galeano/patas.arriba/portada.jpg" border="0" /></a> <span style="color:#339999;">Hoy en clase hemos tratado el libro de Eduardo Galeano titulado "Patas arriba. La escuela del mundo al revés". Se han repartido por grupos los distintos puntos principales y luego hemos compartido con los demás lo que más nos había impactado de lo teníamos que leer.<br /><br /><strong>SÍNTESIS DEL CUENTO:</strong> es una crítica a la situación actual de la sociedad. Usa el humor, la uronía y la sutileza para decir cosas muy duras. lo que hay en el mundo es totalmente diferente de lo que estudiamos. Cada grupo ha ido leyendo su fragmento y después hemos sacado los temas sobre los que trata. Estos son los distintos temas y algunas ideas que nos han llamado la atención:</span><br /><br /><span style="color:#339999;">1. <em>Introducción: Educando con el ejemplo. Escuelas democráticas. </em>"Olvidar el pasado en vez de escucharlo". "No hay escuela que no encuentre su contraescuela". No educamos con el ejemplo, sobre todo en los países occidentales, ya que una cosa es lo que decimos y otra lo que hacemos. </span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#339999;"><em>2. El lenguaje. Empresas multinacionales. </em>El mundo lo gobiernan las multinacionales, que operan en muchos países pero sólo son de unos cuantos países. De este fragmento podemos sacar temas como el poder político, el poder militar, la deslocalizción de las empresas, el G8 y las cumbres económicas. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">3. <em>Así se prueba que los indios son inferiores (Según los conquistadores de los siglos XVI y XVII).</em> Se trata la diversidad. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">4. <em>Así se prueba que los negros son inferiores. </em>Se descalifica a la raza negra argumentando que un negro nunca podrá llegar a ser un miembro de la clase media. Un "sabio" en anatomía llamado Etien dice que los negros son primitivos. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">5. <em>El miedo global. </em>"La democracia tiene miedo a recordar". "Es el tiempo del miedo". "Miedo de morir, miedo de vivir". "Miedo a la puerta sin cerraduras". </span><br /><br /><span style="color:#339999;">6. <em>Monopolio de la comunicación. </em>Se nombra a Rupert Murdoch, a los medios de comunicación. Se pueden trabajar temas como el poder de las redes o el micropoder. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">7. <em>Juguemos a la guerra.</em> Venta de armas de fuego prohibida a los menores de edad en EEUU. Armas y jóvenes. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">8. <em>Cátedra de religión: creencias. </em></span><br /><span style="color:#339999;"></span><br /><span style="color:#339999;">9.<em> Cátedras de las relaciones internacionales.</em> Empresas privadas (aeropuertos). Soborno en la casa blanca. Debería existir igualdad en las relaciones internacionales. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">10. <em>El aceite. </em>Las multinacionales sobornan a los militares. Negocios con el exterior. Se pierden grandes cantidades de dinero por los sobornos y esto se justifica con la defensa. </span><br /><br /><span style="color:#339999;">11. <em>Drogas</em>. ¿Por qué no se prohiben? ¿Es justo castigar a los enfermos?<br /></span><span style="color:#339999;"><br />En general podemos decir que en los textos trabajados se tratan temas como las empresas multinacionales, que son quienes verdaderamente dominan el mundo; la diversidad (inferioridad de los indios y los negros), el miedo (contraposiciones: muerte- vida, trabajo- desempleo...), el monopolio de la comunicación; la paradoja entre un simple asesino y el asesino libre; las creencias (religión); las drogas; los sobornos; etc.<br /><br />El punto que nos ha tocado trabajar a nuestro grupo en clase es <strong>"Así se prueba que los indios son inferiores (según los conquistadores de los siglos XVI y XVII)".</strong> En el se trata la diversidad. Lo que más nos ha llamado la atención es cómo se dirigen hacia esa población: herejes, salvajes, promiscuos, incluso parientes del mono y no del hombre e influenciados por Satán.<br /><br /></div><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://www.educared.org.ar/infanciaenred/pescandoideas/archivos/diversidad.jpg" border="0" /><strong><span style="font-size:130%;">LA DIVERSIDAD</span></strong></span><br /><br /><p align="justify"><span style="color:#339999;">La diversidad cultural es la coexistencia de sociedades humanas o culturas dentro de un espacio concreto. La diversidad cultural es la existencia de varias culturas en todo el mundo.<br /></span></p><br /><p align="justify"><span style="color:#339999;">En diferentes razas existen respectivas culturas y tradiciones, se pueden distinguir y reconocer en los diferentes campos sociales y cuyas diferencias se manifiestan en la lengua, la música, las creencias religiosas, el arte y la estructura social, entre otras. La diversidad cultural permite diferenciar una cultura de otra. En la medida que múltiples culturas coexisten sin llegar a una fusión total que difumine por completo las diferencias entre las distintas culturas, es posible hablar de diversidad cultural. Por otra parte, un componente importante que, sin embargo, no hace parte de la esencia de la diversidad cultural, es el reconocimiento de la misma por parte de la población y la autoridad oficial. De esa manera el ejercicio real de dichas culturas puede hacerse efectivo y es jurídicamente respaldado, para así garantizar de mejor forma la permanencia de dicha diversidad cultural.<br /></span></p><br /><p align="justify"><span style="color:#339999;">Un panorama apropiado de diversidad cultural y su contraposición a la homogeneidad cultural se ve expuesto en la historia de Colombia y su constante búsqueda por definir su identidad. Los indígenas que originalmente habitaban el territorio de Colombia estaban compuestos por diferentes tribus que representaban diferentes culturas aunque con importantes elementos en común. Con la colonización española llegó se sumó al territorio la raza blanca con su cultura europea que trajo consigo a la cultura africana con los esclavos negros. Ese panorama es un reflejo de la diversidad cultural en la medida que cada cultura tiene muy arraigados sus componentes que además son autónomos en el sentido en que no han sido aún perneados por completo por la influencia de otras culturas. Sin embargo, es posible decir que a pesar de que la población de Colombia es en gran parte “mestiza”, existen todavía los núcleos de las culturas originales representados en ciertos sectores de la población que se constituyen como minorías étnicas y raciales como: los indígenas y las negritudes y por tal existe diversidad cultural. En todo el mundo hay variedad de culturas, razas, clanes, etc. La diversidad social y cultural se puede manifestar en género y grupos étnicos. Los géneros se basan en los roles y los grupos étnicos son grupos humanos que poseen cultura y sufren postergación y discriminación. La diversidad es una riqueza. </span></p>isa,maria y blancahttp://www.blogger.com/profile/13045940505283628486noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-86185408491210893422008-02-27T02:53:00.000-08:002008-04-22T02:59:14.998-07:00NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic-v2MaLxYGkExjAlCnyCrHimgvInXzNvURbKadCKNEe95-wzkezUwfVI4ak4x6sO5gVw3ar3Z8_OvWns_JgqOR-L-yWMSKqGP29Aj0Xj8X46cYoMcBulN0kjT1ZYOx3NLQlrUIPUQcmw/s1600-h/2H1VWCCA6R1W74CAMCIFYOCA9AH97VCA3XC0BXCAZAH1TZCA0DP8S1CAN2AT92CA3BL7FICA0BN25RCATC8L8YCARQ1V7JCA4FB9UYCAYUP372CA8E65X1CAA91FAMCA1SRCJDCAQ283UP.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5192006971162847730" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 218px; CURSOR: hand; HEIGHT: 114px; TEXT-ALIGN: center" height="92" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic-v2MaLxYGkExjAlCnyCrHimgvInXzNvURbKadCKNEe95-wzkezUwfVI4ak4x6sO5gVw3ar3Z8_OvWns_JgqOR-L-yWMSKqGP29Aj0Xj8X46cYoMcBulN0kjT1ZYOx3NLQlrUIPUQcmw/s400/2H1VWCCA6R1W74CAMCIFYOCA9AH97VCA3XC0BXCAZAH1TZCA0DP8S1CAN2AT92CA3BL7FICA0BN25RCATC8L8YCARQ1V7JCA4FB9UYCAYUP372CA8E65X1CAA91FAMCA1SRCJDCAQ283UP.jpg" width="191" border="0" /></a><br /><div><div align="justify">Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml">enseñanza</a> de las <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml">ciencias</a> para satisfacer las demandas y desafíos de una <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Economia/index.shtml">economía</a> globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml">aprendizaje</a> abierto que ofrezcan <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/">programas</a> de ciencias basados en la práctica, el <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml">pensamiento</a> y la realidad. Las tecnologías de <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml">información</a> modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEP">poder</a> llegar a alcanzar la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/vanguardia/vanguardia.shtml">vanguardia</a> de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Redes/">una red</a> de <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml">educación</a> virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/teletrabajo/teletrabajo.shtml">educación a distancia</a>, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.<br />Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE">procesos</a> educativos.<br />Las nuevas tecnologías de la información y de las <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml">comunicaciones</a> están transformando la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/soci/soci.shtml">sociedad</a> , y en particular los procesos educativos.<br />Las <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Computacion/Redes/">redes</a> digitales son parte de ese <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml">cambio</a> social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.<br />El <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/eltelefono/eltelefono.shtml">teléfono</a>, <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml">la radio</a> y <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/adoles/adoles.shtml">televisión</a>, <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtml">el dinero</a> electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/mmedia/mmedia.shtml">multimedia</a> y la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/realvirtual/realvirtual.shtml">realidad virtual</a> son tecnologías a tener en cuenta.<br />La <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia">Pedagogía</a> habla de educación para los <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml">medios</a>, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.<br />Las Nuevas Tecnologías posibilitan la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/kaizen-construccion/kaizen-construccion.shtml#CARATER">construcción</a> de un nuevo espacio social.<br />Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml">técnicas</a> como la <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml">escritura</a>, imprenta, que transformaron <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml">la educación</a>.<br />El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml">acciones</a> educativas, complementarias a las ya existentes.<br />No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Historia/index.shtml">historia</a>, <a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml">literatura</a> y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.</div></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-50651260768630443152008-02-22T01:53:00.000-08:002008-02-22T02:02:21.770-08:00"HOY EMPIEZA TODO"<div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;">En la clase del día 21 de febrero analizamos, por grupos, una frase de la película "Hoy Empieza Todo". A nuestro grupo le tocó la frase:</span> <span style="color:#ffcc00;">ROL DEL DIRECTOR</span><span style="color:#993399;">.</span></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;">El</span> <span style="color:#ffcc00;">papel del director</span> <span style="color:#993399;">del colegio, Daniel, es:</span></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#3333ff;">- Supervisor de todo lo que se hace en el colegio.</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#3333ff;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#3333ff;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#00cccc;">- Daniel, el director, tuvo problemas familiares durante su infancia, ya que su padre lo maltrataba. Esto explica su afán por ayudar a los demás. </span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#00cccc;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;">- Ejerce una labor social más que una labor educativa.</span></strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#339999;">- Trato afectivo con los alumnos.</span></strong></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-82168244165825790412008-01-09T07:02:00.000-08:002008-01-09T07:22:46.318-08:00DIMENSIONES DEL LIDERAZGO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6LoGuSVGGvKsK1IdlBlhIwaiJKiI7IOKHeXvvI3KL7TZKS1630H3W3esKZ52oO6Mvx8ZE5Wv1PJcm2vz_GHBbNbxuTFy25pQAat27QWlVenLGzCJ_mJryBA2jN8aNYnwm3Pa7-4o6dF8/s1600-h/images.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5153497329105484530" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6LoGuSVGGvKsK1IdlBlhIwaiJKiI7IOKHeXvvI3KL7TZKS1630H3W3esKZ52oO6Mvx8ZE5Wv1PJcm2vz_GHBbNbxuTFy25pQAat27QWlVenLGzCJ_mJryBA2jN8aNYnwm3Pa7-4o6dF8/s400/images.jpg" border="0" /></a><br /><p align="justify">En la clase del día 9 de enero de 2008 tratamos en grupo el tema del liderazgo. A nuestro grupo la profesora nos asignó el apartado de las <strong><span style="color:#663366;">dimensiones del liderazgo</span></strong>. Éstas son:</p><br /><br /><p align="justify">1. <strong><span style="color:#663366;">Construir una visión de la escuela</span></strong>. El liderazgo, en esta dimensión, identifica para los demás lo que es importante (a nivel conceptual y operativo). Es tarea del líder<span style="color:#663366;"><strong> proveer dirección y guía</strong></span>.</p><p align="justify">2. <strong><span style="color:#663366;">Establecer las metas</span></strong> y propósitos centrales de la escuela.</p><p align="justify">3. <strong><span style="color:#663366;">Proveer estímulos intelectuales</span></strong>. Proveen nuevas ideas, incentivos y experiencias de desarrollo profesional.</p><p align="justify">4. <strong><span style="color:#663366;">Ofrecer apoyos individualizados</span></strong>. Incluye la adquisición de recursos (tiempo, materiales, asesores) para el desarrollo no sólo de los miembros del personal de la escuela, sino también organizativo o institucional.</p><p align="justify">5. <strong><span style="color:#663366;">Proporcionar modelos de las mejoras prácticas</span>,</strong> de acuerdo con los valores importantes de la organización.</p><p align="justify">6. <strong><span style="color:#663366;">Incluir altas expectativas de realización</span></strong> (resultados). Transmitir al personal altas expectativas de excelencia, consecución, calidad; de desarrolllo profesional, exigir "profesionalismo" y comprometer a la escuela en el centro del cambio.</p><p align="justify">7. <strong><span style="color:#663366;">Construir una cultura escolar productiva</span></strong> que promueva el aprendizaje continuo.</p><p align="justify">8. <strong><span style="color:#663366;">Desarrollar estructuras para una mayor participación en las decisiones escolares</span></strong>. Crear oportunidades para que todos los grupos implicados participen efectivamente en las decisiones.</p>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-89695800358534173142007-12-22T17:14:00.000-08:002007-12-25T06:16:49.577-08:00LA ORGANIZACIÓN COMO SOMBRAS Y ARQUETIPOS<div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;">La clase estuvo dedicada al tema de las<strong> imágenes en la organización educativa</strong>. A cada grupo se le asignó una frase al respecto. Este es el comentario que hicimos sobre<strong><span style="font-size:130%;"> <span style="color:#ff99ff;">la organización como sombras y arquetipos</span></span></strong><span style="color:#ff99ff;">:</span></span><span style="color:#ff99ff;"><br /><br /></div></span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5147911519293738962" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 433px; CURSOR: hand; HEIGHT: 289px; TEXT-ALIGN: center" height="277" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQK0rvb18M9twZx5ij5J1-uNg1DL8lAsIXOgMwarzPcEEHLAVOoyG0IL0K4iVwD_5I2crTSh8eIoPisUfeZxodml74UoNA4t956vW19D-IG02nt_Cfz_0cqT7CalCSQM1aW9qxRktqZGk/s400/escanear0001.jpg" width="409" border="0" />Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-10978017628867588432007-11-29T05:38:00.000-08:002007-12-04T07:44:22.801-08:00LAS NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN<div><span style="FONT-WEIGHT: bold"><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify">1 ¿Que significa y por qué? <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLRN8gSV7l7tUMLKRMFloKYMNsa6sLQS4zEpLORt0zI6YY7Yjz11xtlmsnFmZXhNoAQm6L1RrkygccaAws2TBkUyoY2wMUpcLkkT41pS5l1GIXle8tcL8i5qsYQvHorWLLDp4WIOUrYkA/s1600-h/pir.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5138350101335847282" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLRN8gSV7l7tUMLKRMFloKYMNsa6sLQS4zEpLORt0zI6YY7Yjz11xtlmsnFmZXhNoAQm6L1RrkygccaAws2TBkUyoY2wMUpcLkkT41pS5l1GIXle8tcL8i5qsYQvHorWLLDp4WIOUrYkA/s400/pir.bmp" border="0" /></a><br /></span><span style="font-size:100%;"><br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:100%;">Las necesidades de autorealización se encuentra en el último nivel de la pirámide de las necesidades de Maslow. </span><span style="font-size:100%;">Suponen la realización integral del potencial propio. Es decir, llegar a ser lo que se puede ser, para estar en paz consigo mismo. Se manifiesta tanto en los aspectos de desarrollo físico, como psicológico o social.<br /><br /></span><span style="font-size:100%;"></span><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span></div><br /><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span></div><br /><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span></div><br /><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><span style="FONT-WEIGHT: bold">2¿Quién es Maslow?<br /></span><span style="font-size:100%;"><br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:100%;"><a href="http://www.abraham-maslow.com/maslow_Images/Abraham_Maslow.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 104px; CURSOR: hand; HEIGHT: 128px" height="258" alt="" src="http://www.abraham-maslow.com/maslow_Images/Abraham_Maslow.jpg" border="0" /></a>Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el uno de abril de 1908. Era psicólogo y creo la famosa pirámide de las necesidades donde el orden de as necesidades es las necesidades fisiológicas, después se encontrarían las necesidades de seguridad,a continuación las necesidades de aceptación social, necesidades de autoestima y por último las necesidades de autorealización</span><span style="font-size:100%;"> </span></div><span style="font-size:100%;"></span></div><span style="font-size:100%;"></span><br /><span style="font-size:100%;"><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><br /><br /></span></div><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><span style="FONT-WEIGHT: bold"></span></div><div style="COLOR: rgb(255,153,102); TEXT-ALIGN: justify"><span style="FONT-WEIGHT: bold">3¿Por qué surgió este tipo de necesidades?<br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:100%;"><br />Las necesidades, según Maslow, aparecen de forma sucesiva, empezando por las elementales o inferiores, de tipo fisiológico. A medida que se van satisfaciendo en un determinado grado, van apareciendo otras de rango superior, de naturaleza mas psicológica. El acceso de las personas a las necesidades de nivel superior depende de su nivel de bienestar. Todas las personas tienen necesidades básicas, pero esto no quiere decir que lleguen a tener necesidades de autorealización<br /><br /><br /></div></span>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-68704083639963085042007-11-28T06:13:00.000-08:002007-11-29T10:32:27.908-08:00VUELO ESPACIALEn la dinámica de hoy, Lola ha planteado un juego en el que nos seleccionaban para construir una nave nodriza y solo disponemos de quince objetos que debemos priorizar. Nosotras hemos establecido la diferente clasificación:<br /><br />15 una caja de cerillas: son lo más dispensable debido a que no hay oxígeno 14 brujula: porque no funciona fuera de la Tierra<br />13 un aparato de calefacción que funciona con energía solar: no funciona porque no hay sol<br />12 un bote de leche en polvo: no es necesaria mientras quede comida<br />11 dos pistolas de calibre 45: no funcionan porque no hay gravedad<br />10 señales luminosas: no funcionan 9 una barca de salvamento hinchable: sirve para propulsarse8 un paracaídas de seda:sirve para taparse7 un botiquín y jeringas hipodérmicas: nos sirve como herramientas6 cincuenta metros de cuerda de nylon: nos sirve como sujección5 un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media): nos sirve para comunicarnos4 alimentos concentrados: nos sirve para alimentarnos3 un mapa celeste de las constelaciones lunares: nos sirve para situarnos y facilitarnos la movilidad.2 veinticinco litros de agua: es indispensable para nosotros1 dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno: sin él no podriamos vivir.<br /><br /><br />A continuación relacionamos los diferentes utensilios con la actividad educativa.<br /><br />15 una caja de cerillas: caja cerillas aula14 brújula: metodología, orientador13 un aparato de calefacción que funciona con energía solar: profesores, nuevas tecnologías12 un bote de leche en polvo: actividades, contenidos, recursos11 dos pistolas de calibre 45: exámenes 10 señales luminosas: calificaciones<br />9 una barca de salvamento hinchable: estudio personal<br />8 un paracaídas de seda: ayuda, orientadores<br />7 un botiquín y jeringas hipodérmicas: recuperaciones<br />6 cincuenta metros de cuerda de nylon: leyes, normas<br />5 un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media): relación social:alumno-profesor, interacciones dentro de la comunidad educativa<br />4 alimentos concentrados: contenidos<br />3 un mapa celeste de las constelaciones lunares: currículo<br />2 veinticinco litros de agua: aptitud, motivación, conocimientos<br />1 dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno: estudiante, aprendizaje, que exista la escuela<br /><br />Por ultimo hemos hablado de los criterios que hemos seguido para la casificacion: criterios de supervivencia, deteccion de necesidades, criterios de utilidad, criterios de mision, desplezamiento: el cambio, la reforma, la adaptacion.<br /><br />Como ultima cuestion hemos tratado el significado real del el oxigeno, que en organizacion lo mas importante son las relacionesblancahttp://www.blogger.com/profile/09238134058876110369noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-82489235548210648552007-11-23T06:52:00.000-08:002007-11-23T07:32:29.105-08:00EL MONTAJE EN EL CINE<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOv7n1A3EtCPz_az8aE1G2c1SLdiLsUhTlFDdt0FenKQzQaNeAdcxlIUyKAobb-SGShH7lE7tyXAX7OIsgKvmBKargyg7mvGcSLceonP8I61fQjp3AtlMRGoB9L1B7xqnVDBrsdN72A4Q/s1600-h/CAMARA.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5136052985322221906" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOv7n1A3EtCPz_az8aE1G2c1SLdiLsUhTlFDdt0FenKQzQaNeAdcxlIUyKAobb-SGShH7lE7tyXAX7OIsgKvmBKargyg7mvGcSLceonP8I61fQjp3AtlMRGoB9L1B7xqnVDBrsdN72A4Q/s400/CAMARA.jpg" border="0" /></a> <span style="color:#ff6600;">El día 15 de noviembre lo dedicamos a abordar el tema del lenguaje cinematrográfico. A cada grupo se le asignó un tema, a nosotras el montaje.</span><br /><br /><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>EL MONTAJE</strong></span><br /><br /><span style="color:#663366;">Es la ordenación narrativa y rítmica de los elementos objetivos del relato. El proceso de escoger, ordenar y empalmar todos los planos rodados según una idea previa y un ritmo determinado. </span><br /><br /><span style="color:#663366;">La expresión del montaje es el elemento más importante de todos los anteriores y fruto de todos ellos. La elección, el ritmo, la medida van a la búsqueda de darnos una significación. Porque imágenes sueltas pueden adquirir al unirse agrupadas un nuevo significado. </span><br /><br /><span style="color:#663366;"><br /></span><br /></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><strong>Dos clases de montaje:</strong></span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#ff6666;">- El interno del encuadre.</span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#ff6666;">- El externo o montaje de los diversos planos:</span> <span style="color:#663366;">es la yuxtaposición de los diversos planos ya internamente montados. De unos fragmentos de la película rodados, seleccionamos los fotogramas que componen planos más conseguidos en función de toda la secuencia y de todo el film, y los ordenamos con la medida y situación conveniente. </span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#663366;">El espacio y el tiempo fílmicos entran en juego: La elipsis es la supresión de los elementos tanto narrativos como descriptivos de una historia, de tal forma que a pesar de estar suprimidos se dan los datos suficientes para poderlos suponer como existentes. La elipsis viene motivada por la necesidad de recortar tiempo real, por razones narrativas (provocar el interés, sensaciones...), por razones técnicas de rodaje o interpretación que imposibilitan la filmación de ciertos hechos (accidentes, catástrofes...) y por razones éticas que impiden la representación de asuntos incómodos (muertes reales, ejecuciones...) </span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">Normas sobre montaje:</span></strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><em><span style="color:#ff9900;">-Escala:</span></em> Los cortes de cada escena, que suponen supresión de fotogramas, de un movimiento, no pueden ser arbitrarios. Un pequeño cambio de imagen produce una incomodidad visual, se trata de un salto de imagen.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><em><span style="color:#ff9900;">- Angulación:</span></em> Cuando el anterior error se aplica a la angulación, se trata de un salto de eje, efecto óptico que se produce cuando se cruzan los ejes de la acción y, por tanto, se da una perspectiva falsa en la continuidad de los planos correlativos. </span></div><span style="color:#663366;"></span><div align="justify"><br /><span style="color:#663366;"><em><span style="color:#ff9900;">- Dirección de los personajes u objetos:</span></em> Se trata de producir la impresión correcta en el caso de la dirección de los personajes en tomas diversas. Los movimientos de diferente dirección han de tomarse con direcciones opuestas, y los movimientos de igual dirección, con iguales direcciones. El error es el salto de eje. Tiene que haber "raccord" o continuidad. Además, en las acciones estáticas la dirección de las miradas de los personajes determinan el eje de acción, que es la línea imaginaria a lo largo de la cual se desarrolla la acción de los personajes en el espacio. </span></div><span style="color:#663366;"></span><div align="justify"><br /><span style="color:#663366;"><em><span style="color:#ff9900;">-Montaje en movimiento:</span></em> En todo montaje en movimiento, las figuras que se siguen deben ser parecidas, sólo diferentes en su magnitud y posición. </span><br /><span style="color:#663366;"><br /></span><span style="color:#663366;"><em><span style="color:#ff9900;">- Velocidad:</span></em> Se puede variar la rapidez de los planos en un momento dado para aumentar o disminuir el interés. La velocidad del montaje debe responder al desarrollo del episodio, no a su velocidad física o a su rapidez dramática. Distancia focal: Hay que mantenerla sin variar. Si no, se produce un salto de distancias. </span><br /><br /><span style="color:#663366;">¿Cómo se hace la separación o unión de los planos y secuencias en un film? Por medio de diversas formas de articulación y puntuación:<br /><em><span style="color:#ff6666;">- Por corte:</span></em> las imágenes de un plano suceden a las del anterior sin ningún proceso intercurrente.<br /><em><span style="color:#ff6666;">- Por fundido en negro:</span></em> la escena se oscurece hasta no ver nada. Lo contrario es la apertura en negro. O también en blanco, en color o en iris.<br /><em><span style="color:#ff6666;">- Por encadenado:</span></em> Una nueva escena va apareciendo encima de una antigua que se va fundiendo por superposición.<br /><em><span style="color:#ff6666;">- Por cortina:</span></em> La progresión de una imagen en la pantalla hace desaparecer, por desplazamiento, la imagen anterior. Hay diferentes tipos de cortina.<br /><em><span style="color:#ff6666;">- Por barrido:</span></em> Rápida panorámica que borra la nitidez de una imagen y da paso al plano siguiente. </span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#663366;">Globalmente, las formas de paso indican una medida (un paso de tiempo o un cambio de espacio) y una expresión (una idea, un símbolo, un efecto...) </span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><strong>TIPOS DE MONTAJE:</strong> </span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#339999;">- Según la escala y la duración del plano:</span> </span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#ff0000;">Analítico:</span> A base de encuadres que contienen planos cortos y en general de corta duración. Se presta más a lo expresivo y psicológico. Se analiza la realidad estudiándola por partes. Se crea un ritmo rápido en la sucesión. </span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#ff0000;">Sintético:</span> A base de encuadres que contienen planos largos y con frecuencia uso de la profundidad de campo. Se da una visión más completa de la realidad, sin voluntad de análisis. Como aparecen más objetos y más hechos, exige encuadres de más duración para poder tener bastante tiempo de lectura. </span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#339999;">- Según con vistas a la totalidad del relato cinematográfico:</span> </span></div><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#ff0000;">Narrativo:</span> Pretende narrar una serie de hechos. Puede ser:</span><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Lineal:</span> El que sigue una acción única desarrollada por una sucesión de escenas en orden cronológico. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Invertido:</span> Se alterna el orden cronológico del relato a partir de una temporalidad subjetiva de un personaje o buscando más dramatismo. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Paralelo:</span> Dos o más escenas, independientes cronológicamente, se desarrollan simultáneamente creando una asociación de ideas en el espectador. La finalidad es hacer surgir un significado a raíz de su comparación. Una característica es su indiferencia temporal, donde no importa que las diferentes accione alternadas sucedan en tiempos diferentes o muy distantes entre sí. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Alterno:</span> Equivale al anterior, basado en la yuxtaposición de dos o más acciones, pero entre éstas existe correspondencia temporal estricta y suelen unirse en un mismo hecho al final del film o de la secuencia. </span></div></li></ul><span style="color:#663366;"><div align="justify"><br /></div></span><p align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#ff0000;">Expresivo:</span> Intenta sobre todo una interpretación artística o ideológica de la realidad cinematográfica que quiere mostrar en el transcurso de un film. Puede ser: </span><br /></p><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Métrico:</span> Se basa en la longitud de los fragmentos. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Rítmico:</span> En función tanto de la longitud de los planos como de la composición de los encuadres. Intenta subrayar el impacto psicológico con una segunda sensación confiada al ritmo del film. Se deforma la realidad de alguna manera, el ritmo real de un suceso se retrasa o acelera según lo que el autor quiere provocar. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Tonal:</span> Intervienen componentes como el movimiento, el sonido emocional y el tono de cada plano. </span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Armónico:</span> Resultado del conflicto entre el tono principal del fragmento y la armonía.</span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="color:#663366;"><span style="color:#33cc00;">Ideológico:</span> Busca un sentido más intelectual en la narración de los hechos al crear o evidenciar diferentes tipos de relaciones entre sucesos, objetos, personas... Relaciones temporales, espaciales, causales, consecutivas, de analogía, de contraste...</span> </div></li></ul>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-29108902912937500762007-11-23T06:42:00.000-08:002007-11-23T06:51:13.747-08:00HISTORIA CONJUNTA: "EL ESPACIO"<div><span style="color:#cc33cc;">La clase del 21 de noviembre estuvo dedicada realizar una historia conjunta acerca del espacio. A cada grupo le tocó una frase la cual debía analizar y relacionar con lo visto en días anteriores. A continuación se presenta el trabajo que le entregamos a la profesora:</span> </div><div> </div><div> </div><div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5136046963778072898" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhm0xWNnh7h096LfXGW2P-YxuKEe2m8LJfiIc_ES9JNAtD01tzUchnF7gB3KIKdGQcQs2CRRcA8mC8ZjvAUTNAJJnE1rfhydKcotjmwGLodqjOv5RUWwsRBTQUw3ktmUhTQXfYOoBNS_jA/s400/img001.jpg" border="0" /></div><div> </div><div> </div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-21136806950552037002007-11-07T06:47:00.000-08:002007-11-12T02:21:51.863-08:00¿CÓMO PODEMOS CAMBIAR EL ESPACIO EDUCATIVO?<a href="http://www.educando.edu.do/sitios/aula/file.php/1/ucali.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.educando.edu.do/sitios/aula/file.php/1/ucali.jpg" border="0" /></a><strong><span style="color:#ff0000;">31 DE OCTUBRE 2007</span></strong><br /><strong><span style="color:#ff0000;"></span></strong><br /><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">El principal cambio que pensamos debe darse en el espacio educativo es su adaptación a la sociedad de la información. Para afrontar este reto es imprescindible tratar los indicadores educativos.</span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Antes de hablar de los indicadores de la sociedad de la información (SI), es preciso preguntarse por el <strong>espacio</strong> y el <strong>tiempo</strong> que permiten el desarrollo de esa nueva modalidad de sociedad. No hay sociedad que no requiera un espacio y un tiempo para surgir, consolidarse, evolucionar, desarrollarse y, en su caso, menguar y desaparecer. Los procesos de cambio social son espacio-temporales y ello también afecta a la SI, en la medida en que sea una sociedad diferente de la sociedad industrial, como suele aceptarse. Los indicadores habrá que marcarlos en algún espacio informacional, o info-espacio, y ver cómo van cambiando a lo largo del tiempo. Aquí partiré de la hipótesis del <strong>tercer entorno</strong>, que afirma que: "las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) posibilitan la construcción de un nuevo espacio-tiempo social, en el que puede desarrollarse la sociedad de la información".</span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;">LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y SUS INDICADORES</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Para actuar e intervenir en el <strong>espacio electrónico</strong> las personas requieren nuevos conocimientos, capacidades y aptitudes. No basta con aprender a navegar por Internet y buscar información en la red. También es preciso dominar la escritura electrónica, protegerse de ataques y seguimientos indeseados (virus, envíos masivos de correo electrónico, cookies, etc.), saber presentarse, moverse y actuar en los escenarios virtuales, saber elaborar y presentar en formato electrónico lo que uno quiera emitir a través de las redes, etc., etc. Los usuarios de las redes no sólo son receptores de información. También emiten información, aunque ésta no llegue a la Web.. Como cualquier espacio social, el espacio electrónico exige habilidades y destrezas específicas para intervenir activamente en él. El nivel educativo de una sociedad informacional se mide ante todo por las capacidades y aptitudes que las personas tienen en relación al espacio electrónico, es decir, por el grado de alfabetización digital y de capacitación infoelectrónica que poseen.</span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;">EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES</span></strong></div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;">Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un <strong>nuevo espacio social-virtual</strong> paralas interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.<br />Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.<br />Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.<br />El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.<br />El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.<br />Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.<br />Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.<br />Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.<br />Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.<br />El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive. </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Las <strong>redes educativas virtuales</strong> son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.<br />Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.<br />En cambio, el <strong>espacio virtual</strong>, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, <strong>no es presencial</strong>, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar disemina-dos en distintos lugares.<br />En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad. </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la teleescuela o la universidad virtual siempre están abiertas.<br />Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo.<br />En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia , la pizarra electrónica, el software y los videojuegos.<br />Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes.<br />En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de física, matemáticas, ciencias naturales o idiomas.<br />Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales. </span></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-47366774933149634442007-11-06T02:54:00.000-08:002007-11-12T02:28:07.852-08:00DURANTE DE TIEMPOS MODERNOS<div align="justify"><span style="color:#ffcc00;"><strong>1.Número de veces que aparecen relojes en la película.</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">15<br /><br /></span><span style="color:#ffcc00;"><strong>2. ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">En el primer plano aparece un rebaño de ovejas que son sustituidas por un numeroso grupo de obreros entrando a trabajar. La relación de ambas imágenes es la sumisión y falta de iniciativa de los trabajadores en una cadena de montaje. Y en el último aparecen Chaplin y la huérfana al atardecer caminando por la carretera, de esta imagen podemos extrer la idea de que ambos dejan sus vidas atrás comenzando una nueva juntos.<br /><br /></span><span style="color:#ffcc00;"><strong>3. ¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">- Las sirenas: hacen referencia a llamadas de atención para avisar de una orden.</span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">- El silbato: significa el toque de entrada y salida y hora de comer.</span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">- El sonido del reloj a la hora de picar: de este modo podemos apreciar el control que los jefes ejercen sobre sus trabajadores.</span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">- Sonido de barriga: hace referencia al hambre existente en las clases sociales de la época.<br /><br /></span><span style="color:#ffcc00;"><strong>4. Significado de la bandera roja.</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">La bandera roja aparece en la parte trasera de un camión, al caerse Chaplin la recoge y comienza a hondearla para que el conductor la viera y la recogiese. En ese momento se ve como repentinamente un tumulto se agrupa a sus espaldas, manifestantes comunistas. La policia al ve la bandera en las manos de Chaplin lo toman preso como líder comunista. Así que la bandera es el símbolo de los obreros en propesta por las injusticias que ejerce el poder.<br /><br /><strong><span style="color:#ffcc00;">5. ¿Cuántas organizaciones hay? (cargos, papeles…).</span></strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">El presidente de la fábrica, el capataz, los obreros,el vendedor mecánico, Cheriff , los prisioneros, policías, el ministro y su esposa, el panadero, el gerente de los grandes almacenes, los camareros, cantantes y bailarines del bar.<br /><br /><strong><span style="color:#ffcc00;">6. Cosas que nos han llamado la atención.</span></strong><br />-Es curioso que el protagonista, cuando no está trabajando, va bastante bien vestido. Pero durante casi toda la película va vestido con un viejo mono de trabajo.<br />-El momento en el que es atrapado por la maquinaria y él es un engranaje más. Esta secuencia expresa muy bien la situación de los obreros, a los que solamente se les consideraba un engranaje más de la maquina, el obrero debía trabajar al ritmo de éstas, y sin duda eran lo más importante en una fábrica, la “vida” de estos preciados objetos era mucho más importante y valorada que la de los trabajadores.<br />-También me parece importante la secuencia en la que unos vendedores le presentan al director de la fábrica una nueva máquina, que le da de comer a los obreros mientras que estos siguen trabajando (economía de tiempo)<br />-Por último, se observa en numerosas escenas de la película como controlaban cada segundo del trabajo de los obreros: cuantas veces iban al baño, cuanto tiempo pasaban dentro...</span></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-63198271211058835042007-11-05T02:06:00.000-08:002007-11-05T02:38:43.409-08:00NIVELES DE AUTORIDAD DE MAX WEBER<div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEix927gDjUjZ4ztdBFtGjJDtKmRFroCqLXYdOlNE-EJi4WA30YlWVI7k1fhy0F6j-UD9_lpa9GFk19cRxn_6adfXacTnAn0tJ0eWeoH5MvHQ1YxbMckTnMxsB-AfUwDhxsmnRsWntysIas/s1600-h/untitled.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5129296779943047026" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEix927gDjUjZ4ztdBFtGjJDtKmRFroCqLXYdOlNE-EJi4WA30YlWVI7k1fhy0F6j-UD9_lpa9GFk19cRxn_6adfXacTnAn0tJ0eWeoH5MvHQ1YxbMckTnMxsB-AfUwDhxsmnRsWntysIas/s400/untitled.bmp" border="0" /></a> <strong><span style="color:#cc0000;">JUEVES 25 DE OCTUBRE</span></strong><br /><br /><div><div><div><div align="justify"><span style="color:#000066;">Este día de clase se nos pidió que buscáramos información acerca de los niveles de autoridad propuestos por Max Weber. Aquí os dejamos una breve biografía y su tesis sobre la organización burocrática, dentro de la cual existen niveles de autoridad.</span> </div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"><strong>BIOGRAFÍA</strong><br /><br />Max Weber (1864-1920) fue un economista y sociólogo alemán, quien a través de su estudio de las civilizaciones desarrolló el concepto moderno de Burocracia refutando, criticando y ampliando las apreciaciones de Marx. Weber intentó probar que el capitalismo fue influido fuertemente por los valores éticos y religiosos y que por lo tanto, las relaciones económicas no podían explicar únicamente las relaciones de fuerza en el capitalismo, como había planteado MarxWeberdefinió la burocracia como la forma más eficiente de organización teniendo en cuenta la complejidad de los aparatos estatales, de las dependencias gubernamentales y pensando en las necesidades de sociedades cambiantes y dinámicas.</span></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">ORGANIZACIÓN BUROCRÁTICA</span></strong></div><br /><div align="justify"><span style="color:#663366;">La burocracia resulta un "tipo ideal de organización" delimitada por una estructura de dominación legal que se ejerce por medio de un cuadro administrativo aplicable a grandes organizaciones tanto del estado como del sector privado. Representa una estructura administrativa y de personal de una organización.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#663366;">Max Weber identificó las siguientes normas básicas fundamentales para el desarrollo burocrático:</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#663366;"> <a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 23px; CURSOR: hand; HEIGHT: 25px" height="53" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Los cargos constituyen el núcleo principal del cuadro administrativo burocrático.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 21px; CURSOR: hand; HEIGHT: 24px" height="47" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Existe un sistema de carrera administrativa.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 20px; CURSOR: hand; HEIGHT: 22px" height="35" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Posición externa e interna neutral del burócrata con respecto al cargo (es una profesión, es de comportamiento impersonal).</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 25px; CURSOR: hand; HEIGHT: 23px" height="89" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Funcionarios organizados por jerarquía de mando.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 23px; CURSOR: hand; HEIGHT: 23px" height="81" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Remuneraciones sobre salarios sin gratificaciones por servicios.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 20px; CURSOR: hand; HEIGHT: 28px" height="56" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Los niveles de autoridad están determinados por el trabajo o la función desarrollada.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 23px; CURSOR: hand; HEIGHT: 23px" height="77" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Nombramientos por méritos y calidad de trabajo.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 24px; CURSOR: hand; HEIGHT: 26px" height="83" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Trabajo sobre procedimientos y normas establecidas.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;"><a href="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif"><img style="WIDTH: 27px; CURSOR: hand; HEIGHT: 22px" height="37" alt="" src="http://www.thegifcollector.com.ar/images/botones1310/TgC_boton30.gif" border="0" /></a>Registro en papel de todas las actividades desarrolladas y se basa en documentos y procedimientos por escrito (formularios, comprobantes, certificaciones etc).</span><span style="color:#663366;"><br /><br /></div></span><div align="justify"><span style="color:#663366;">Entre las características identificadas en las sociedades para hacer factible el desarrollo del modelo burocrático están:</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"> - En lo político: La burocracia es el cuadro administrativo que corresponde a la estructura de dominación legal.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;">- En lo económico: Implica el desarrollo de la economía monetaria, ya que las transacciones en dinero racionalizan la actividad económica, permiten presupuestar ingresos y gastos de manera sistemática.</span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;">- En lo administrativo: Facilita la realización de las numerosas y complejas actividades que aumentan cualitativa y cuantitativamente en las organizaciones. </span></div><div align="justify"><span style="color:#663366;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#663366;">La eficiencia de la burocracia es superior a cualquier otra forma de administración.La administración burocrática moderna define a la racionalización como el supuesto y principio fundamental para el pleno ejercicio de la burocracia moderna y supone que mediante procesos de racionalización adecuados se logra la eficiencia y a largo plazo se construye la acción social o aceptación social, para unir el aparato burocrático el modelo burocrático a la sociedad.<br /><br /></div></span></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-44558436175783671632007-10-29T06:57:00.000-07:002007-10-30T13:30:42.943-07:00EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE<div align="justify"><span style="color:#66cccc;"><strong>EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE</strong></span><span style="color:#66cccc;"> </span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#66cccc;">MIÉRCOLES 24 DE OCTUBRE DE 2007</span></div><div align="justify"><span style="color:#66cccc;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#66cccc;">Dividimos la clase en grupos y la profesora asignó una frase a cada grupo. Las frases eran:</span></div><div align="justify"><span style="color:#66cccc;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">1.- El tiempo escolar como política educativa.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc00;">2.- El tiempo como una variable o recurso.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffcc00;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#cc33cc;">3.- La Jornada Escolar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc33cc;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#33cc00;">4.- El Impacto del tiempo en el Aprendizaje.</span></div><div align="justify"><span style="color:#33cc00;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff99ff;">5.- El tiempo como una variable que se vive.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ff99ff;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff6600;">6.- El debate sobre la Jornada Escolar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">A nuestro grupo se nos asignó la frase número 4<strong>:"El impacto del tiempo en el aprendizaje".</strong> Nosotros pensamos que en la jornada escolar la nocion de tiempo es un recurso limitado y finito.En la actualidad cada vez más se trabaja para configurar un curriculum flexible que ofrezca la posibilidad de crear un conocimiento significativo para el alumno. Se tiende a que desaparezca la estructura cíclica en la escuela y se cree otra dinámica donde no se sucedan siempre el mismo ritmo de actividades.En el aprendizaje no se puede trabajar con el reloj sino disponer del tiempo que necesite cada alumno.<br /></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"> </div></span>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2208499558592254708.post-77655565823561488952007-10-29T06:51:00.000-07:002007-11-05T02:51:00.070-08:00TAYLOR<em><span style="color:#cc0000;">JUEVES 11 DE OCTUBRE</span></em><br /><br /><div><div><div><div align="justify"><span style="color:#ff9900;"><em>1. ¿Qué es organización?</em></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#ff9900;">Se puede definir como un conjunto de personas con unos objetivos o metas en común, organizados para lograr mayor eficiencia en el logro del mismo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#6600cc;"><em>2. ¿Qué es educación?</em></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#6600cc;">Es un proceso comunicativo en el cual se trasmite la cultura del momento. No es un proceso unidireccional, no solo se limita únicamente a la trasmisión de contenidos conceptuales y habilidades y destrezas (procedimientos) sino que va más allá. Pretende trasmitir valores, ideología, la formación integral del individuo. Educar es un forma de ayuda al otro para crecer como persona.</span></div><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW4sJ07vHE4EuCjM5xt6vWPLEJAEOVkFkq16JEEsppddNhHB-G9046bEgSC58U09zKwGvVNslZ_5SBhQx6l75cZkjHHMgANvFy_H01LKbthhPTxxwnVI9tG3o3WLmMMu0zs4oEzb7ejFs/s1600-h/135px-Frederick_Winslow_Taylor.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5129306520928874498" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW4sJ07vHE4EuCjM5xt6vWPLEJAEOVkFkq16JEEsppddNhHB-G9046bEgSC58U09zKwGvVNslZ_5SBhQx6l75cZkjHHMgANvFy_H01LKbthhPTxxwnVI9tG3o3WLmMMu0zs4oEzb7ejFs/s400/135px-Frederick_Winslow_Taylor.jpg" border="0" /></a><span style="color:#ff0000;"><em>3. ¿Quién es Frederic Taylor?</em></span><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#ff0000;">Frederick Winslow Taylor (20 de marzo de 1856 - 21 de marzo de 1915) Ingeniero Mecánico y economista estadounidense, promotor de la organización científica del trabajo. En 1878 efectúo sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero.</span><br /><br /><span style="color:#33cc00;"><em></em></span></div><div align="justify"><span style="color:#33cc00;"><em></em></span> </div><div align="justify"><span style="color:#33cc00;"><em>4. Comentar la siguiente oración: <span style="color:#ffcc00;"><strong>Principio de administración por excepción.</strong></span></em></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#33cc00;">Distribuye el trabajo y la responsabilidad entre la administración y los obreros. La administración asume todo trabajo que exceda la capacidad de los obreros.</span></div><br /><br /><div align="justify"></div></div></div></div>Pedagogas5http://www.blogger.com/profile/03843962876789037297noreply@blogger.com0